Estas interrogaciones se pueden separar por medio de comas o puntos y comas. En
este caso, todas ellas, excepto la primera (que se inicia con mayúscula), deben
escribirse con minúscula:
Pero,
¿cómo se construyen genéticamente los distintos tipos de símbolos?,
¿hasta qué punto las distintas formas que adoptan en cada especie son indicativas
de habilidades específicas y diferenciadas en su modo de "conocer" la realidad?
[...]
¡Cómo
ha nevado esta noche!; ¡qué blanco está todo!; ¡qué frío vamos a pasar!
b) Indicar duda o ironía
Es posible emplear el signo de cierre de interrogación o de exclamación,
delimitado entre paréntesis, para indicar duda o ironía (!); o sorpresa o ironía
(?):
Era
un candidato (!) muy prometedor.
El autor
sostiene que Hitler (?) fue, en realidad, un defensor de los derechos humanos.
c) Una interrogación dentro de otra
interrogación
En este caso, se pueden considerar una única frase
interrogativa o incluso dos, con una gran diversidad de soluciones:
¿Qué tomas, cerveza?
¿Qué tomas?, ¿cerveza?
¿Qué tomas?: ¿cerveza?
¿Qué tomas? ¿Cerveza?
¿Qué tomas: cerveza?
Errores más frecuentes
a) Uso de los signos de interrogación en interrogativas indirectas
o dubitativas
En estos casos, los signos de interrogación pueden
llegar confundir:
*¿No tengo idea alguna de qué quería decir con lo de "Dios dirá"?
No tengo idea alguna de qué quería decir con lo de "Dios dirá"
b) Punto detrás del signo de interrogación
El uso de punto es innecesario, ya que el signo de interrogación puede ejercer
la función de punto.
*¿Puedes venir?. Me gustaría
comentarte un par de cosas.
¿Puedes venir? Me gustaría comentarte un par
de cosas.
También cuando el signo de interrogación corresponde
al título de una obra o a cualquier otro fragmento, se elimina el punto y final,
a no ser que haya otro signo de puntuación antepuesto (paréntesis, comillas...).
*¿Habéis leído el artículo "¿Quién tiene miedo de Virgina
Woolf?"?.
¿Habéis leído el artículo "¿Quién tiene miedo de Virgina Woolf?"?
c) Punto dentro de una oración interrogativa
No se puede incluir un punto dentro de una misma interrogación:
¿Qué
te pasa, no vienes?
¿Qué te pasa? ¿No vienes?
*¿Qué te pasa. No vienes?
Ejercicios
1. Coloca los signos de interrogación que permitan delimitar
los períodos interrogativos de los siguientes fragmentos:
(Los ejemplos están adaptados de José Polo [1990], Manifiesto
ortográfico de la lengua española, Madrid, Visor.)
1. Así, por ejemplo, si hablamos de escritores modernos y contemporáneos,
tanto en Larra y en Galdós, por un lado, como en Juan Goytisolo,
Miguel Delibes, Camilo José Cela, Rafael Sánchez Ferlosio o
Luis Berenguer, aun pudiendo ser considerados como autores que
en general puntúan bien (...), se observan opciones puntuarias
que o son estilísticamente inadecuadas o incluso básicamente
erróneas. Por qué se producen tales situaciones.
2. Establecemos una regla de proporción inversa entre la dedicación
exclusiva a la ortografía literal y complementos, de una parte,
y el abandono a un segundo plano de lo relativo a la puntuación,
de otra. Sería arriesgado afirmar algo en este sentido; y desconozco
básicamente lo que ocurre en lenguas distintas a la española.
3. Sabemos que con autores antiguos debemos adoptar mil precauciones
antes de adscribirles una responsabilidad idiomática en tales
o cuales hechos; hay que operar con la mente muy atenta a las
circunstancias textuales de ese autor: nos hallamos frente a
un texto autógrafo, una edición príncipe (póstuma o no), una
copia manuscrita, una edición apócrifa, una edición crítica...
4. Se trata de una situación caótica general que eximía en cierto
modo de "culpa" a los autores o de la que también éstos deberían
ser considerados culpables en cuanto a ese estado de incoherencia,
de inmadurez en el sistema de puntuación. No es fácil contestar
a esa pregunta.
5. Por otra parte y tras los momentos reflexivos de corte metodológico
recién expuestos, cabe preguntarse: quiénes son los culpables
del estado al que tan saludablemente hemos llegado.
6. Como, por otra parte, los sistemas de acceso a la docencia
no han mejorado en su pureza, ni en su técnica —al contrario,
piensa mucha gente— qué está ocurriendo hoy en día.
7. Ahora bien, qué ha hecho la universidad española (o los Ministerios
o quienes sean) para contrarrestar tanto efecto negativo.
